Мотивационные инструменты для внедрения в занятия иностранным языком со взрослыми.📚

Начиная работу с учеником…

🌻Знакомимся, проводим беседу в максимально бережной, поддерживающей, дружественной обстановке, обсуждая запрос ученика, его потребности, мотивы, ценности.

🌻Ставим с учеником цели на обучение, опираясь на его ценности, возможности и уровень энергии в данный момент (подъемные, реальные, адекватные цели). Обсуждаем и фиксируем сроки для их достижения (сообщая ученику, что в процессе пути сроки могут корректироваться, пересматриваться и что это нормально)

🌻 Обсуждаем мотивацию на старте обучения, предлагаем ученику прошкалировать свою мотивацию на входе в обучение (далее в процессе обучения время от времени возвращаемся к мотивации, повторно шкалируем, чтобы отслеживать ее колебания и в зависимости от этого поддерживать ее, возможно корректировать маршрут)

🌻 Расписываем конкретные шаги для достижения поставленных целей (ставим микро-цели), обсуждаем и фиксируем сроки на каждый шаг (также напоминая, что сроки гибкие)

🌻Продумываем удобный формат визуализации движения к целям (например, треккер прогресса)

Далее в процессе обучения…

🏁Проводим регулярные сверки с целями, анализируем движения, фиксируем результаты (рефлексия). Анализируем уровень энергии и эмоциональное состояние на каждом этапе, в зависимости от этого можем слегка корректировать движение (цели, шаги, сроки).

🏁 "Празднуем" важные этапы (прохождение модуля, достижение каждой поставленной цели, преодоление сложной темы) - можно продумать систему вознаграждений. Как минимум, каждый раз сообщаем об этом ученику, поздравляем его, хвалим.

🏁Даем развивающую обратную связь (указываем на сильные стороны; проговариваем зоны роста; приглашаем ученика к наблюдению и рефлексии - за что может себя похвалить, например).

🏁 Метод зеленой ручки, фокус не на оценке, не на ошибках, а на прогрессе. Формируем отношение к ошибке, как к зоне развития, роста, а не как к проблеме и преграде в пути. 

🌠Результаты:

Ученик осознаннее подходит к обучению, берет ответственность на себя.

У многих появляется азарт движения вперед. Меньше проблем с выполнением домашней работы. 

Ученик лучше чувствует сам процесс обучения, сам замечает, где возникают сложности и блоки, а что хорошо усвоилось, легче присваивает достижения, спокойнее относится к ошибкам.

Ученик, как правило, не боится давать обратную связь преподавателю (может поблагодарить за доходчивое объяснение, за полезное задание или интересный материал, а также сообщить, если ему не подходит или с ним не работает тот или иной вид упражнений или подачи материала, если ему не интересна та или иная тема). Это, конечно, очень облегчает работу  преподавателю и позволяет корректировать процесс обучения с учетом этой информации, делая его эффективнее и приятнее для всех участников.